บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 5

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 5


วันศุกร์ ที่ ุ10 เดือนกุมภาพันธ์ เวลา 13.30-16.30 น.

► ความรู้ที่ได้รับ

          วันนี้เรียนประเภทของเด็กพิเศษต่อจากอาทิตย์ที่แล้ว โดยมีเนื้อหาดังนี้

6. เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Children with Learning Disabilities)
          เรียกย่อ ๆ ว่า L.D. (Learning Disability) เป็นเด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง และ
ไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย 
          มีสาเหตุจากความผิดปกติของการทำงานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพ ตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้) และกรรมพันธุ์

1.ด้านการอ่าน(Reading Disorder) พบมากที่สุดในเด็กที่เป็นL.D. ลักษณะก็คือเด็กจะอ่านหนังสือช้า ต้องคอยสะกดทีละคำ อ่านออกเสียงไม่ชัด ไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่านหรือจับใจความสำคัญไม่ได้

2.ด้านการเขียน(Writing Disorder) เขียนตัวหนังสือผิด สับสนเรื่องการม้วนหัวอักษร เช่น ม เป็น น หรือจาก ภ เป็น ถ เป็นต้น เขียนตามการออกเสียง เช่น ประเภท เขียนเป็น ประเพด เกษตร เขียนเป็น กะเสด เป็นต้น และมักจะเขียนสลับ เช่น สถิติ เขียนเป็น สติถิ

3.ด้านการคิดคำนวณ(Mathematic Disorder) เด็กเรียงตัวเลขผิดลำดับ ไม่เข้าใจเรื่องการทดหรือการยืมเลขเวลาทำการบวกหรือลบ ไม่เข้าใจหลักหน่วย สิบ ร้อย แก้โจทย์ปัญหาเลขไม่ได้

4. หลายๆด้านร่วมกัน

7. ออทิสติก (Autistic)

หรือ ออทิซึ่ม (Autism) คือ เด็กที่ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ไม่สามารถเข้าใจคำพูด ความรู้สึกและ

ความต้องการของผู้อื่น ไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม เด็กออทิสติกแต่ละคนจะมี

เอกลักษณ์ของตนเอง และโรคนี้จะติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต

"ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว" 

ออทิสติกเทียม

●ปล่อยให้เป็นพี่เลี้ยงดูแลหรืออยู่กับผู้สูงอายุ

●ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด

●ดูการ์ตูนในทีวี

► การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้

          ทำให้เข้าใจว่าเด็กพิเศษมีกี่ประเภท แต่ละประเภทเป็นอย่างไร เพื่อนำไปปรับใช้กับการสอนในอนาคต

► การประเมินผล

● ประเมินตนเอง
          ตั้งใจเรียนบ้าง ไม่ตั้งใจเรียนบ้าง

● ประเมินเพื่อน
          เพื่อนๆ ตั้งใจเรียนดีเป็นส่วนใหญ่ มีส่วนร่วมในการเรียน

● ประเมินอาจารย์
          อาจารย์สอนดี ไม่น่าเบื่อ เตรียมการสอนมาอย่างดี

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 4

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 4


วันศุกร์ ที่ ุ27 เดือนมกราคม เวลา 13.30-16.30 น.

► ความรู้ที่ได้รับ

          วันนี้เรียนประเภทของเด็กพิเศษต่อจากอาทิตย์ที่แล้ว โดยมีเนื้อหาดังนี้

4. เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดและภาษา (Children with Speech and Language Disorders)
เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด หมายถึง เด็กที่มีความบกพร่องซึ่งเกิดจากการพูดผิดปกติ ในด้านความชัดเจนในการปรับปรุงแต่งระดับและคุณภาพของเสียง จังหวะและขั้นตอนของเสียงพูด

1.ความบกพร่องในด้านการปรุงเสียง
● เสียงบางส่วนขาดหายไป "ความ"เป็น"คาม"
● ออกเสียงของตัวอื่นแทนตัวที่ถูกต้อง "กิน"เป็น"จิน"
● เพิ่มเสียงที่ไม่ใช่เสียงที่ถูกต้องลงไปด้วย "หกล้ม"เป็น"หก-กะ-ล้ม"
● เสียงเพี้ยนหรือแปล่ง"แล้ว"เป็น"แล่ว"
ถ้าฝึกให้เด็กพูดบ่อยๆไม่นานก็จะหายเป็นปกติ

2.ความบกพร่องของจังหวะและขั้นตอนของเสียงพูด
● พูดไม่ถูกตามลำดับขั้นตอน ไม่เป็นไปตามโครงสร้างของภาษา
● การเว้นวรรคตอนไม่ถูดต้อง
● อัตราการพูดเร็วหรือช้าเกินไป
● จังหวะของเสียงพูดผิดปกติ
● เสียงพูดขาดความต่องเนื่อง สละสลวย

3.ความบกพร่องของเสียงพูด
● ความบกพร่องของระดับเสียง เดี๋ยวดังเดี๋ยวเบา
● เสียงดังหรือค่อยเกินไป
● คุณภาพของเสียงไม่ดี

ความบกพร่องทางภาษา  หมายถึง การขาดความสามารถที่จะเข้าใจความหมายของคำพูด หรือไม่สามารถแสดงความคิดออกมาเป็นถ้อยคำได้

1.การพัฒนาการทางภาษาช้ากว่าวัย(Delayed Language)
● มีความยากลำบากในการใช้ภาษา สร้างประโยคไม่ได้
● มีความผิดปกติของไวยากรณ์และโครงสร้างของประโยค
● มีความบกพร่องทางเชาว์ปัญญา อารมณ์ สมองผิดปกติ
● ภาษาที่ใช้เป็นภาษาห้วนๆ

2.ความผิดปกติทางการพูดและภาษาอันเนื่องมาจากพยาธิที่สมอง โดยเรียกว่า Dysphasia หรือ Aphasia เป็นที่ตัวเด็กเองและเป็นตั้งแต่แรกเกิด
● อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้
● สะกดคำไม่ได้
● ใช้ภาษาสับสนยุ่งเหยิง
● จำคำหรือประโยคไม่ได้
● พูดตามหรือบอกชื่อสิ่งของไม่ได้

5. เด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายและสุขภาพ (Children with Physical and Health Impairments)

•เด็กที่มีอวัยวะไม่สมส่วน

•อวัยวะส่วนใดส่วนหนึ่งหายไป

•เจ็บป่วยเรื้อรังรุนแรง

•มีปัญหาทางระบบประสาท

•มีความลำบากในการเคลื่อนไหว

โรคลมชัก (Epilepsy)

•เป็นลักษณะอาการที่เกิดเนื่องมาจากความผิดปกติของระบบสมอง

•มีกระแสไฟฟ้าที่ผิดปกติและมากเกินปล่อยออกมาจากเซลล์สมองพร้อมกัน

1.การชักในช่วงเวลาสั้น ๆ (Petit Mal)

• อาการเหม่อนิ่งเป็นเวลา 5-10วินาที

• มีการกระพริบตาหรืออาจมีเคี้ยวปาก

• เมื่อเกิดอาการชักเด็กจะหยุดชะงักในท่าก่อนชัก

• เด็กจะนั่งเฉย หรือเด็กอาจจะตัวสั่นเล็กน้อย

2.การชักแบบรุนแรง (Grand Mal)

เมื่อเกิดอาการชัก เด็กจะส่งเสียง หมดความรู้สึก ล้มลง กล้ามเนื้อเกร็ง เกิดขึ้นราว 2-5 นาที 

จากนั้นจะหาย และนอนหลับไปชั่วครู

3.อาการชักแบบ Partial Complex

• มีอาการประมาณไม่เกิน 3 นาที

• เหม่อนิ่ง 

• เหมือนรู้สึกตัวแต่ไม่รับรู้และไม่ตอบสนองต่อคำพูด

• หลังชักอาจจำเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นไม่ได้ และต้องการนอนพัก

4.อาการไม่รู้สึกตัว (Focal Partial)

• เป็นอาการที่เกิดขึ้นในระยะสั้น เด็กไม่รู้สึกตัว อาจทำอะไรบางอย่างโดยที่ตัวเองไม่รู้ 

เช่น ร้องเพลง ดึงเสื้อผ้า เดินเหม่อลอย แต่ไม่มีอาการชัก

5.ลมบ้าหมู (Grand Mal)

• เมื่อเกิดอาการชักจะทำให้หมดสติ และหมดความรู้สึกในขณะชักกล้ามเนื้อเกร็งหรือแขน

ขากระตุก กัดฟัน กัดลิ้น 

► การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้

          ทำให้เข้าใจว่าเด็กพิเศษมีกี่ประเภท เพื่อนำไปปรับใช้กับการสอนในอนาคต

► การประเมินผล

● ประเมินตนเอง
          ตั้งใจเรียนดี มีแอบหลับบ้าง พยายามเข้าใจเนื้อหา

● ประเมินเพื่อน
          เพื่อนๆ ตั้งใจเรียนดี มีส่วนร่วมในการเรียน

● ประเมินอาจารย์
          อาจารย์เตรียมการสอนมาดี สอนเข้าใจแม้เนื้อหาจะเยอะ

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 3

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 3


วันศุกร์ ที่ ุ20 เดือนมกราคม เวลา 13.30-16.30 น.

► ความรู้ที่ได้รับ

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
แบ่งได้เป็น 2 กลุ่มใหญ่ ๆ คือ

1. กลุ่มเด็กที่มีลักษณะทางความสามารถสูง มีความเป็นเลิศทางสติปัญญา เรียกโดยทั่ว ๆ ไปว่า 

“เด็กปัญญาเลิศ”

• พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจสูงกว่าเด็กในวัยเดียวกัน

• เรียนรู้สิ่งต่างๆ ได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย

• อยากรู้อยากเห็นอย่างจริงจัง ชอบซักถาม

• มีเหตุผลในการแก้ปัญหา  การใช้สามัญสำนึก

• จดจำได้รวดเร็วและแม่นยำ

• มีความรู้ ใช้คำศัพท์เกินวัย

• มีความคิดริเริ่ม มีวิธีการคิดและแนวคิดแปลกๆ

• เป็นคนตื่นตัว เฉียบแหลม ว่องไว และช่างสังเกต

• มีแรงจูงใจ และมีความมานะบากบั่นมีความจริงจังในการทำงาน

• ชอบแสวงหาสิ่งท้าทายความคิดความอ่าน

2.  กลุ่มเด็กที่มีลักษณะทางความบกพร่อง

แบ่งเป็น 9 ประเภท ดังนี้

1.เด็กที่บกพร่องทางสติปัญญา

2.เด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน

3.เด็กที่บกพร่องทางการเห็น

4.เด็กที่บกพร่องทางร่างกายและสุขภาพ

5. เด็กที่บกพร่องทางการพูดและภาษา

6. เด็กที่บกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

7. เด็กที่บกพร่องทางการเรียนรู้

8. เด็กออทิสติก

9. เด็กพิการซ้อน 

1. เด็กที่บกพร่องทางสติปัญญา (Children with Intellectual Disabilities)

หมายถึง เด็กที่มีระดับสติปัญญาหรือเชาว์ปัญญาต่ำกว่าเกณฑ์เฉลี่ย เมื่อเทียบเด็กในระดับอายุเดียวกัน

มี 2 กลุ่ม คือ เด็กเรียนช้า และเด็กปัญญาอ่อน

2. เด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน (Children with Hearing Impaired)

หมายถึง เด็กที่มีความบกพร่อง หรือสูญเสียการได้ยิน เป็นเหตุให้การรับฟังเสียงต่างๆ ได้ไม่ชัดเจน

มี 2 ประเภท คือ เด็กหูตึง และ เด็กหูหนวก

3. เด็กที่บกพร่องทางการเห็น (Children with Visual Impairments)

หมายถึง เด็กที่มองไม่เห็นหรือพอเห็นแสง เห็นเลือนราง มีความบกพร่องทางสายตาทั้งสองข้าง สามารถเห็นได้ไม่ถึง 1/10 ของคนสายตาปกติ มีลานสายตากว้างไม่เกิน 30 องศา

จำแนกได้เป็น 2 ประเภท คือ เด็กตาบอด และ เด็กตาบอดไม่สนิท 

► การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้

          ทำให้เข้าใจว่าเด็กพิเศษมีกี่ประเภท ต่างกันอย่างไร เพื่อนำไปปรับกับการสอนในอนาคต

► การประเมินผล

● ประเมินตนเอง
          ตั้งใจเรียนดี มีสมาธิกับการเรียน

● ประเมินเพื่อน
          เพื่อนๆ ตั้งใจเรียนดี พยายามเข้าใจเนื้อหา

● ประเมินอาจารย์
          อาจารย์สอนดี เนื้อหาเยอะแต่สอนเข้าใจ

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 2

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 2


วันศุกร์ ที่ ุ13 เดือนมกราคม เวลา 13.30-16.30 น.

► ความรู้ที่ได้รับ

ความหมายของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

1. ทางการแพทย์ 
มักจะเรียกเด็กที่มีความต้องการพิเศษว่า “เด็กพิการ” หมายถึง เด็กที่มีความผิดปกติ มีความบกพร่อง สูญเสีย สมรรถภาพ อาจเป็นความผิดปกติ ความบกพร่องทางกาย การสูญเสียสมรรถภาพทางสติปัญญา ทางจิตใจ 
2. ทางการศึกษา
ให้ความหมายเด็กที่มีความต้องการพิเศษว่าหมายถึง เด็กที่มีความต้องการทางการศึกษาเฉพาะของตัวเอง ซึ่งจำเป็นต้องจัดการศึกษาให้ต่างไปจากเด็กปกติทางด้านเนื้อหา หลักสูตร กระบวนการที่ใช้ และการประเมินผล 
สรุปได้ว่าเด็กที่มีความต้องการพิเศษหมายถึง

•เด็กที่ไม่อาจพัฒนาความสามารถได้เท่าที่ควรจากการให้การช่วยเหลือ และการสอนตามปกติ

•มีสาเหตุจากสภาพความ บกพร่องทางร่างกาย สติปัญญา และอารมณ์

•จำเป็นต้องได้รับการกระตุ้น ช่วยเหลือ การบำบัด และฟื้นฟู

•จัดการเรียนการสอนที่เหมาะกับลักษณะ และความต้องการของเด็กแต่ละบุคคล

ปัจจัยที่มีผลต่อพัฒนาการเด็ก

• ปัจจัยทางด้านชีวภาพ 

• ปัจจัยด้านสภาพแวดล้อมก่อนคลอด

• ปัจจัยด้านกระบวนการคลอด

• ปัจจัยด้านสภาพแวดล้อมหลังคลอด

สาเหตุที่ทำให้เกิดความบกพร่องทางพัฒนาการ

1. พันธุกรรม

        เด็กจะมีพัฒนาการล่าช้ามาตั้งแต่เกิดหรือสังเกตได้ชั่วระยะไม่นานหลังเกิด  มักมีลักษณะผิดปกติ

แต่กำเนิดร่วมด้วย 

(โรคปากแหว่ง เพดานโหว่)

(โรคธาลัสซีเมีย)

2. โรคของระบบประสาท

• เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการส่วนใหญ่มักมีอาการหรืออาการแสดงทางระบบประสาทร่วมด้วย 

• ที่พบบ่อยคืออาการชัก 

3. การติดเชื้อ

• การติดเชื้อตั้งแต่อยู่ในครรภ์ น้ำหนักตัวแรกเกิดน้อย ศีรษะเล็กกว่าปกติ อาจมีตับม้ามโต การได้ยิน

บกพร่อง ต้อกระจก

• นอกจากนี้การติดเชื้อรุนแรงภายหลังเกิด เช่น สมองอักเสบ เยื้อหุ้มสมองอักเสบ เป็นสาเหตุที่พบได้

บ้าง

4. ความผิดปกติเกี่ยวกับเมตาบอลิซึม

• โรคที่ยังเป็นปัญหาสาธารณสุขไทย คือ ไทรอยด์ฮอร์โมนในเลือดต่ำ

5. ภาวะแทรกซ้อนระยะแรกเกิด

• การเกิดก่อนกำหนด น้ำหนักตัวแรกเกิดน้อย และภาวะขาดออกซิเจน

6. สารเคมี

ตะกั่ว

•ตะกั่วเป็นสารที่มีผลกระทบต่อเด็กและมีการศึกษามากที่สุด

•มีอากาศซึมเศร้า เคลื่อนไหวช้า ผิวดำหมองคล้ำเป็นจุดๆ

•ภาวะตับเป็นพิษ

•ระดับสติปัญญาต่ำ

แอลกอฮอล์

• น้ำหนักแรกเกิดน้อย

• มีอัตราการเพิ่มน้ำหนักหลังเกิดน้อย ศีรษะเล็ก

• พัฒนาการของสติปัญญาก็มีความบกพร่อง

• เด็กบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

7. การเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม รวมทั้งการขาดสารอาหาร

8. สาเหตุอื่นๆ

อาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

• มีพัฒนาการล่าช้าซึ่งอาจจะพบมากกว่า 1 ด้าน

• ปฏิกิริยาสะท้อน (primitive reflex) ไม่หายไป แม้จะถึงช่วงอายุที่ควรจะหายไป 

แนวทางการวินิจฉัยเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

1.ซักประวัติ

เมื่อซักถามประวัติจะสามารถบอกได้ว่า

• ลักษณะพัฒนาการล่าช้าเป็นแบบคงที่ หรือถดถอย

• เด็กมีระดับพัฒนาการช้าหรือไม่ อย่างไร อยู่ในระดับไหน

• มีข้อบ่งชี้ว่ามีสาเหตุจากโรคทางพันธุกรรมหรือไม่

• สาเหตุของความบกพร่องทางพัฒนาการนั้นเกิดจากอะไร

• ขณะนี้เด็กได้รับการช่วยเหลือและฟื้นฟูอย่างไร

2.การตรวจร่างกาย

3.การสืบค้นทางห้องปฏิบัติการ

4.การประเมินพัฒนาการ

► การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้

          ทำให้เข้าใจว่าเด็กพิเศษหมายถึงอะไร มีสาเหตุจากอะไร ซึ่งมีประโยชน์ต่อการสอนในอนาคต

► การประเมินผล

● ประเมินตนเอง
          ตั้งใจเรียนดี เข้าใจเนื้อหาการเรียนการสอน

● ประเมินเพื่อน
          เพื่อนๆ ตั้งใจเรียนดี มีสมาธิในการเรียนเป็นส่วนใหญ่

● ประเมินอาจารย์
          อาจารย์เตรียมการสอนมาดี สอนเข้าใจ ไม่น่าเบื่อ